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Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung
pp. 203-209
Abstract
Der Beitrag skizziert das Konzept einer Seminarveranstaltung aus dem Projekt »Inklusiver Mathematikunterricht« nebst Eindrücken zu seiner Evaluation. Zentrale Grundmotive sind ein potenzialorientierter Zugang zu Inklusiver Bildung, eine interdisziplinäre Anlage und forschendes Lernen der Studierenden.
Publication details
Published in:
Miller Susanne, Kottmann Brigitte, Lesemann Svenja, Meyer Nikolas, Schroeder Ren, Velten Katrin, Holler-Nowitzki Birgit (2018) Profession und Disziplin: Grundschulpädagogik im Diskurs. Dordrecht, Springer.
Pages: 203-209
DOI: 10.1007/978-3-658-13502-7_23
Full citation:
Veber Marcel, Benölken Ralf, Berlinger Nina (2018) „Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung“, In: S. Miller, B. Kottmann, S. Lesemann, N. Meyer, R. Schroeder, K. Velten et al. (Hrsg.), Profession und Disziplin, Dordrecht, Springer, 203–209.