Der Beitrag thematisiert professionelle Kompetenzen von Lehrkräften in Bezug auf die Gestaltung inklusiven Unterrichts in der Primarstufe. Nach der Darstellung diesbezüglicher theoretischer Modelle und empirischer Befunde richtet sich der Fokus auf eine Befragung unter 201 Grundschullehrkräften. Die Befunde verweisen darauf, dass die Befragten ihre professionelle Handlungskompetenz insbesondere in einer differenzierenden Unterrichtsdidaktik, einer effektiven Klassenführung und im Beziehungsaufbau zu schwer zugänglichen Schülerinnen und Schülern begründet sehen.