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Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung
Rekonstruktion impliziter Primate in der Kritischen Bildungstheorie Stojanovs
Abstract
Kathrin te Poel rekonstruiert die Bildungs- und Anerkennungstheorie Krassimir Stojanovs und beleuchtet kritisch ihre Bedeutung für die Debatte um Bildungsgerechtigkeit. Im Zentrum stehen in der Theorie implizit enthaltene Fokussetzungen auf kognitive Leistungsfähigkeit und verbales Sprachvermögen sowie damit einhergehende Verkürzungen von Bildung und Anerkennung. Anhand der Rekonstruktion verdeutlicht die Autorin die grundsätzliche Notwendigkeit einer vertiefenden und kritischen Auseinandersetzung mit Theorie, bevor diese als Grundlage für empirische Studien verwendet werden kann. Ausgehend von anthropologischen Modifikationen des Ansatzes Stojanovs wird ein fundiert daran anknüpfender, anerkennungstheoretisch begründeter, empirischer Zugang zur Bildungsgerechtigkeitsfrage entwickelt.Der InhaltDer Bildungsgerechtigkeitsdiskurs post PISA in Deutschland Die Kritische Theorie als systematisch-historische TraditionslinieStojanovs Kritische BildungstheorieBildungstheoretische Einordnung der Theorie StojanovsEntwicklung eines Forschungsdesigns für eine empirische Studie zur BildungsgerechtigkeitsfrageDie ZielgruppenDozierende und Studierende der Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft, Philosophie, Theologie und Sozialen ArbeitLehrkräfte in Schulen, Sozialarbeiterinnen und -arbeiter, Sozialpädagoginnen und -pädagogen sowie Erzieherinnen und ErzieherDie AutorinDr. Kathrin te Poel ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der AG4 der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld.
Details | Table of Contents
Bildungsgerechtigkeit und die anerkennungstheoretisch ausgerichtete Kritische Bildungstheorie Stojanovs
pp.1-20
https://doi.org/10.1007/978-3-658-24612-9_1Zur Large-Scale-Assessment-Forschung und zum unterschiedlich Starken Aufscheinen gerechtigkeitstheoretischer Ansätze in der öffentlich-politischen Debatte
pp.21-84
https://doi.org/10.1007/978-3-658-24612-9_2pp.85-136
https://doi.org/10.1007/978-3-658-24612-9_3pp.137-314
https://doi.org/10.1007/978-3-658-24612-9_4pp.315-367
https://doi.org/10.1007/978-3-658-24612-9_5Was es einmal werden sollte und was daraus geworden ist
pp.369-396
https://doi.org/10.1007/978-3-658-24612-9_6Entwicklung eines Forschungsdesigns für eine empirische Studie zur Bildungsgerechtigkeitsfrage in Anknüpfung an die Kritische Bildungstheorie Stojanovs
pp.397-420
https://doi.org/10.1007/978-3-658-24612-9_7Publication details
Publisher: Springer
Place: Dordrecht
Year: 2019
Pages: 447
Series: Rekonstruktive Bildungsforschung
Series volume: 21
DOI: 10.1007/978-3-658-24612-9
ISBN (hardback): 978-3-658-24611-2
ISBN (digital): 978-3-658-24612-9
Full citation:
te Poel Kathrin (2019) Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung: Rekonstruktion impliziter Primate in der Kritischen Bildungstheorie Stojanovs. Dordrecht, Springer.